书法是中国民族的传统文化宝库中的瑰宝，不仅对我国的传统文化进行了发扬和传承，也在一定程度上提升了我国国民的文化和艺术素养。书法作为一门独特的艺术形式，是以汉字作为载体，并借助一定的书法艺术和表现形式，将书法背后的生命力，淋漓尽致地表现出来。一直以来，由于书法不是高考的必备科目，在日常教学中常常得到排挤，被排挤到“边缘地带”。但是在语文的学习中，书法占据十分重要的地位，必须要给予足够的重视，不断加强学生的语文书法教学，全面提升学生的书写能力。
一、加强高中学生书法教育的重要意义
书法艺术是在我国五千年历史发展的过程中，逐渐形成的一种传统文化和艺术。通过有效的书法学习，促使学生在学习中，对中国的书法知识拥有了更加全面的、深刻的认识，同时也对中国传统文化进行了高度、深刻的认识。具体来说，全面加强高中学生的书法教育的重要性，集中体现在：（1）有助于提升学生的观察、模仿能力。通过有效的书法教育，使得学生在学习过程中，对所要临摹的碑帖、示范等进行仔细的观察，并对具体的书写方法进行思考。接着教师引导学生亲自动手模仿书写。在这一过程中，学生的视觉、思维和动作等都得到了一系列的反应，促进了学生的大脑、思维能力的发展，提升了学生的观察能力和模仿能力[1]。（2）有助于培养学生良好的行为习惯。正如古人所言：“字如其人。”通过一个人的字迹，可以将人的性格、思维品质等，进行精准的反映。因此，全面加强学生的书法教育，可促使学生在练习书法的时候，磨炼自己的意志力，培养其认真听课的行为习惯，促使学生在练习书法的过程中，逐渐形成严谨、踏实的性格品质等，真正实现学生的修身养性。（3）有助于实现德育目标。在新课程改革的背景下，“立德树人”已经成为学校教育的核心目标。在高中阶段，全面加强学生的书法教育，可促使学生在书法练习的过程中，树立良好的道德情操，引领学生树立正确的人生价值观。同时，学生在练习书法的过程中，对中国书法文化、中国文化形成了全面的认识，进一步激发了学生传承传统文化的重任[2]。
二、多媒体与高考书法教学
在高中阶段，全面加强学生的书法教育，具有十分重要的价值。但是在传统高中教学中，受到多种因素的制约，高中书法教学中存在诸多问题。一方面，学生长期受到传统应试教学理念的制约，将大部分时间都应用到文化课程的学习中，而对书法的理解水平比较低，缺乏书法学习兴趣；另一方面，高中学校在具体开展书法教学中，由于教师对其定位不够准确，没有对书法的重要价值进行全面的了解，以至于书法教学效果不甚理想。
面对这一现状，教师在开展书法教学的时候，必须要充分借助当前的信息技术，利用多媒体这一载体，将书法教学的相关信息呈现在学生面前，进而引导学生积极主动参与到书法教学中，不断提升高中书法教学效果[3]。
三、多媒体技术背景下的高考书法教学中的具体应用
1.借助多媒体技术，激发学生的书法学习兴趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果将学习划分为几个层次，乐知无疑是最高的境界。可以说，在开展高中学生书法教学中，只有激发学生的书法学习兴趣，才能唤醒学生的内在欲望，激发学生的学习驱动力，促使学生积极主动参与到书法学习中。但是在传统书法教学中，受到多种因素的制约，学生的书法学习兴趣较低，严重制约了书法学习效果。针对这一现状，教师在开展书法教学的时候，必须要充分借助多媒体技术的优势，激发学生练习书法的动力，使得学生真正地爱上书法。
具体来说，在利用多媒体信息技术激发学生书法学习兴趣的时候，可从以下三个方面进行：一方面，借助多媒体播放书法家的故事，激发学生的书法学习兴趣。在我国的历史上，有关书法家的故事非常多，有刻苦努力的书法家、有持之以恒的书法家、有勤学苦练的书法家、也有改革创新的书法家……，教师在开展书法教学的时候，就可以利用多媒体技术将有关书法家的故事播放出来，引导学生在与书法家相关的故事中，激发自己的学习兴趣。另一方面，还可以利用多媒体技术，播放名家名作，引领学生在欣赏的过程中，完成自己的艺术熏陶。具体来说，教师在开展教学的时候，可以利用多媒体的形式，将历史上的著名碑帖、名胜古迹的碑文等进行详细的展示，引导学生在欣赏的过程中，感受到书法文化，并一电脑学生在欣赏的过程中，找到自己喜欢的、合适的字体，进而激发学生的书法学习兴趣，促使学生积极主动参与到书法学习中。最后，在借助多媒体信息技术激发学生书法学习兴趣的时候，可借助多媒体技术将经典作品进行详细的展示，利用多媒体的优势，对作品的结构、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓、章法变化等，进行详细的展示，使得学生在欣赏中，感受到书法艺术，并产生强烈的求知欲望[4]。
2.巧用多媒体技术，营造良好的书法学习氛围。正所谓是“书为心声”，书法名人的著名著作都是在特定的氛围中，在作者特定情感中的一种表现。因此，在高中学生的书法教学中，营造一个良好的学习氛围至关重要，直接决定了书法教学效果。在传统的课堂教学中，教师基本上都是借助单纯讲解进行，但是在这种教学模式下，很难达到预期的教学效果。针对这一现状，教师在开展高中书法教学的时候，一方面可充分借助多媒体技术，利用文字、图像、声音和动画等，运用一定的背景音乐，给学生营造一个良好的书写场景，使得学生在充满诗情画意的氛围中进行书写，并引导学生在书写的过程中，感受到书法家的书写意境。
另一方面，在借助多媒体营造良好的书法学习氛围的时候，教师还可以借助多媒体技术，在具体的教学过程中，实现有效的师生互动、交流等，使得学生在互动的氛围中，自主学习、分享自己的观点等。具体来说，教师在开展书法教学的时候，可借助书法网站、QQ、微信群等，引导学生在有效的互动氛围中，实现书法的良好学习。
3.利用多媒体可视化效果，优化书法教学效果。在传统高中书法教学中，教师都是借助粉笔、毛笔在黑板上进行演示的形式进行教学，但是学生在学习的时候，受到角度、距离、知识水平和理解能力有限，学生的书法学习效果不佳。针对这一现状，教师在开展高中书法教学的时候，首先利用多媒体技术，结合实物投影仪，将字帖上的字体进行放大处理，进而引导学生对其详细地观察和分析，不断提升学生的书法教学效果；其次，在开展高中书法教学的时候，教师还可以结合字帖，精心制作动画方案，对其字体、颜色、结构进行详细的展示，进而使得学生长久地滞留在学习兴奋点上，促使学生在轻松的状态下，提升书法学习效果；最后，教师在开展高中书法教学的时候，还可以充分借助多媒体信息技术的动态化演示，通过慢放、暂停、缩小、多次播放等形式，加深学生的对书法的理解，全面提升书法教学的有效性。
4.借助多媒体技术，纠正学生不良的书写习惯。在对高中学生开展书法训练的时候，学生的书写姿势尤为重要，在一定程度上制约了学生的数学效果。在日常的书法教学中，多数学生都存在书写姿势不正确、执笔方式不对，具体来说，有的学生在书写的时候，喜欢将自己的脚翻到凳子上，还有的学生喜欢侧着身子书写，也有的学生在书写的时候，常常趴在桌子上……受到这些书写习惯的影响，学生在书写的时候，常常出现字体不够端正、笔画不够流畅、字形不够规范等现象。还有一部分学生在书写的时候，由于执笔过紧，常常出现手指严重弯曲、变形的现象，这些不良的书写习惯，常常导致学生的字迹出现笔画呆板、无力、字体歪斜、潦草和模糊等现象，严重制约了学生的书写效果。针对这一现状，教师在开展书法教学的时候，可充分借助多媒体，通过播放视频的形式，借助生动、形象的视频，引导学生端正自己的坐姿，并逐渐形成良好的书写姿势。
5.融合多媒体技术，拓展书写空间。在书法教育纲要中明确提出：鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。据此，教师在开展高中书法教学的时候，可将多媒体技术融合其中，努力给学生构建一个“互联网+多元学书”的模式，利用互联网搜集大量的书法知识、书法的演变过程、不同时期的书法作品和风格特点等，将其作为书法教育的资源；其次，还可以借助微信交流平台，使得书法教学更加便捷有趣。教师在借助多媒体信息技术开展书法教学的时候，可进行拓展，充分利用微信这一平台，随时随地实现跨时空交流，使得学生的书法学习更加便捷有趣。具体来说，教师在开展书法教学的时候，可以创建一个班级书法微信群，将书法教学视频、微课等上传到平台上，引导学生在课下自己一边观看，一边学习。同时，学生可以结合自己学习中存在的问题，不明白的问题等，借助微信平台进行交流和探讨，最终实现高质量的书法学习。
综上所述，书法是中国传统文化宝库中的瑰宝，是提升学生文化素养的重要途径。但是由于书法并未列入到高考的项目中，致使书法教学一直处于“边缘地带”，严重制约了高中学生的书法效果。据此，必须要立足于高中学生书法教学的重要性，将多媒体信息技术应用到书法教学中，充分借助多媒体技术的优势，不断提升高中学生书法教学的有效性。
[1]周宜龙.笔走龙蛇与教育技术的“爱恋”——探讨高中语文书法教学中多媒体应用的重要作用[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（2）：14.
[2]王玮强.多媒体技术背景下的高中书法教学[J].新课程，2015（12）：76.
[3]王晓东，王思琦.多媒体技术在书法临摹教学中的运用[J].艺术科技，2019（8）：67.
[4]王思棋.多媒体时代高校书法教育教学的思考[J].当代教研论丛，2019（5）：30.
文章来源：新高考 网址: http://xgk.400nongye.com/lunwen/itemid-39880.shtml
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